מחקרים בפסיכו-פדגוגיה של שפה מראים שכדי שההוראה תהיה יעילה ככל האפשר, יש צורך ליישם סדרה של עקרונות. הספר הנוכחי מציג ניסיון ליישם עקרונות אלה בהוראת אספרנטו. בין היתר מדובר בעקרונות הבאים:

מוטיבציה של התלמיד. הגורם העיקרי בהצלחה שבלימוד שפה הוא המוטיבציה. כדי לקדם עיקרון זה, מוצג הסיפור כרומן הרפתקאות, שבו אירוע מעניין ומסעיר, המתרחש כבר בפרק השני, מושך את תשומת לבו של התלמיד ומעורר את סקרנותו לקרוא הלאה.

יישום הכלל "ככל שהמלה שכיחה יותר, יש להכניסה לשימוש מוקדם יותר". העובדה שאספרנטו היא שיטתית ומובנית איפשרה לבצע זאת כבר מההתחלה. Internacia Kultura Servo, שמקום מושבו בזגרב, העמיד לרשותנו רשימות מילים המסודרות על פי שכיחות, שהתקבלו מעיבוד סטטיסטי של שיחות שהוקלטו בכינוסים בינלאומיים שונים.

חזרה בהקשרים שונים. שורש, מלה או מבנה לשוני כלשהם ניתנים להטמעה קלה יחסית ככל שהם מופיעים שוב ושוב; בפרט כאשר מקפידים להזכירם ולדאוג שהם יופיעו שוב ברגע מסוים - היות שלאחר שלא היו בשימוש במשך זמן מה, התלמיד נוטה לשכוח אותם. יישמנו עיקרון זה, בתקווה שהקוראים יואילו לסלוח לנו על אותן חזרות - שלעתים נראה אמנם שאינן עולות בקנה אחד עם סגנון תקין, ועם זאת הן בכל זאת נדרשות על פי העיקרון הנ"ל.

צמצום קפדני של אחוז האלמנטים החדשים שהתלמיד נדרש להטמיעם בכל יחידת לימוד. באופן שכזה, אפשר לומר שכל אלמנט שהוצג זה עתה כאילו נתמך על ידי ההקשר כולו. בספר הנוכחי, מילים חדשות מופיעות כך שמתקיימים התנאים הבאים: לאחר שהטמיע את תוכן הפרק הראשון, התלמיד מבין כבר לפחות 82 אחוז מפרקים 2 עד 8; 89 אחוז מפרקים 9 עד 12; ו-92 אחוז מן הטקסטים שלאחר פרק 12. יוצא שהפרק האחרון מכיל אך ורק 3 אחוזים של שורשים חדשים.

רבים יופתעו, אולי, מן האורך המשתנה של הפרקים. אורכו של כל פרק נגזר מן הרצון להתאים את עצמנו לעובדה, שהיכולת המנטלית לקלוט חומר חדש אינה תמיד זהה. חלוקת-המשנה בתוך הפרקים נועדה לסייע ללומדים, ואינה הכרחית.

החיבור הנוכחי לא נועד ללימוד עצמי; עם זאת, התברר שאנשים בעלי יכולת הבנה טובה של דקדוק למדו בהצלחה את יסודות האספרנטו בעזרת ספר לימוד זה ואוצר המילים הנלווה אליו – בפרט אם היה באפשרותם להיעזר גם, מדי פעם, באנשים דוברי אספרנטו.

רומן קטן זה יכול גם לשמש כספר קריאה ראשון – לאחר קורס אחר כלשהו.

הסופר (קלוד פירון)